A importância do uso de novas metodologias para aprender e ensinar Geografia

Resumo

Na atualidade a educação vive um panorama delicado, na qual se constata a dificuldade dos alunosem ter uma efetiva aprendizagem, apesar das relações apontarem para o diálogo constante entre os atores que formam o ambiente escolar. No entanto, verifica-se um quadro desolador, onde os educandos aparentam desmotivação, apesar de se sentirem a vontade, escutam apenas o que acha interessante, limitando seu aprendizado. Dessa forma, a inovação metodológica e o uso de aulas dinâmicas durante as aulas de Geografia, capaz de atrair a atenção do aluno e facilitar a aprendizagem, parecem ser urgentes. Assim, o presente trabalho tem por objetivo apresentar uma análise sobre a importância do uso de novas metodologias que promova a participação e interesse dos alunos, bem como, facilitando a atuação do professor, contribuindo assim para o processo de ensino/aprendizagem da ciência geográfica. A metodologia utilizada se baseia em observações in loco, em duas escolas da rede pública Estadual de Arapiraca, interior alagoano, além de relatos de experiências vividas por professores e alunos dessa rede, a partir das atividades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Parcialmente, conclui-se, a partir de entrevistas e conversas com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, que existe dificuldade em ficar atento às aulas, especialmente as que sugerem muita leitura, e que os estudantes se sentem mais motivados naquelas onde os professores adotam metodologias motivadoras, além de espaço para que o aluno participe efetivamente, possibilitando uma melhor compreensão e interação entre docentes e discentes.

Palavras-chave: Metodologia, Ensino, Geografia.

Autores do trabalho: José Augusto Firmino dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Marcos Roberto dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 17/09/2017    Atualização: 17/09/2017 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Geografia fora de sala em Arapiraca/AL: uma experiência com a pedalada geográfica através do PIBID/UNEAL

Resumo

O espaço Geográfico é a interconexão inseparável entre a Sociedade e a Natureza, entre as ações humanas e os objetos materializados. Desta forma, entende-se que a reflexão da importância das transformações socioespaciais ocorridas na cidade de Arapiraca, tem grande importância para seus habitantes, pois a historicidade e o seu presente reflete a constituição da sociedade na qual vivemos. Este trabalho tem como objetivo apresentar as contribuições da aula de campo para a compreensão das transformações do espaço geográfico nas aulas de Geografia. O trabalho propõe contribuir com a atividade docente, pois apresenta meios de como a aula de campo contribui para o ensino da Geografia. A metodologia utilizada caracteriza-se como qualitativa, pois foi realizada pesquisa de campo, gravações em vídeo e imagens fotográficas. A fundamentação teórica foi efetuada nas obras de Oliveira, Assis (2009); Kaercher, (2014); Gonçalves, Nascimento (2014); e Santos (2008). A pesquisa Qualitativa de acordo com Batista; Castrogiovanni (2014) “engendra um processo dialógico da sociedade com o lugar, preocupando-se em compreender e explicar, mesmo que temporariamente, a dinamicidade cristalizada nas relações sociais de cada sociedade”. Enfim, a construção do conhecimento e o aprendizado ocorrem a partir do disponível, ou seja, das condições objetivas/subjetivas da vida, portanto também nas ruas da cidade, no entorno da escola, onde os alunos, professores e a comunidade convivem.

Palavras-chave: PIBID, ciclismo, Geografia.

Autores do trabalho: Lindinalva Miguel da Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 27/06/2017    Atualização: 27/06/2017 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A aula de campo como ferramenta de investigação do lugar no Ensino de Geografia

Resumo

O lugar é uma categoria da geografia que ainda é objeto de discussão entre geógrafos e acadêmicos. O ensino dessa categoria nas escolas públicas é essencial para a valorização social do espaço de convívio dos alunos. A finalidade desse trabalho é mostrar o uso da aula de campo na discussão de fenômenos naturais e sociais no local de convivência dos alunos do Ensino Fundamental, ao mesmo tempo em que trabalha a importância do lugar, relacionando o conteúdo teórico da sala de aula com o cotidiano prático. A metodologia utilizada foi baseada em uma pesquisa-ação, observação in loco e análise de uma atividade escolar com uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Doutor José Tavares, localizada no bairro Baixa Grande na cidade de Arapiraca/AL. A fundamentação teórica foi realizada nas obras de Santos (2008); Medeiros (2010); Cavalcanti (2008); Oliveira e Assis (2009). Durante a aula de campo observou-se que os alunos participaram ativamente das discussões realizadas ao longo dos três pontos de parada do percurso. Além disso, eles elaboraram um mapa mental mostrando os elementos das paisagens observadas que mais chamaram a atenção. Contudo, os alunos participaram ativamente das discussões na aula de campo, pois o conhecimento que eles adquiriram na própria comunidade foi utilizado como ponto de partida dos fenômenos sociais e naturais abordados. Ao mesmo tempo, foi possível relacionar o conteúdo teórico da sala de aula com a realidade prática dos alunos.

Palavras-chave: Metodologia, Ensino, Geografia.

Autores do trabalho: Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Lindinalva Miguel da Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 15/12/2016    Atualização: 15/12/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A contribuição do PIBID na formação do profissional docente

Breve considerações

O licenciando, ao iniciar sua vida acadêmica, precisa ter plena convicção do caminho que está trilhando, ou seja, compreender sua formação enquanto profissional da educação, somente assim entenderá a importância de lutar por uma adequada qualificação docente. Levando-se em conta que várias discussões estão sendo tecidas, sobre a formação docente, com foco nos saberes construído, busca-se travar um debate sobre a importância de desenvolver a teoria atrelada à prática, sem torná-las dicotômicas entre si, a exemplo do que vem ocorrendo em universidades paulistas que formam professores, como USP, Unesp e Unicamp, com a reformulação e ampliação da carga horária para atividades práticas (mínimo de 30%), fruto da exigência do Conselho Estadual de Educação do estado de São Paulo. Nesse sentido, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID, do governo federal vem preenchendo uma lacuna existente nos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Assim, o PIBID/Geografia/Campus I, trouxe novas oportunidades para uma formação mais abrangente do profissional docente, inserindo-o na realidade do cotidiano escolar, dando aos licenciandos a chance de uma vivência em sala de aula, incentivando-o a criar familiaridade com o ensino público brasileiro.

Palavras-chave: PIBID, Formação, Docente.

Autores do trabalho: Pedro Henrique Sousa Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Rosemary Polati, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 15/12/2016    Atualização: 15/12/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Uso de métodos didáticos nas aulas de geografia como aperfeiçoamento de ensino

Breve considerações

A Geografia é a ciência que se renova de acordo com a dinâmica socioespacial, com isso, o Professor Geógrafo, tem que estar sempre atualizando seus conhecimentos e passando para os alunos em sala de aula ou fora dela, como é o caso nas aulas de campo. O ensino de Geografia na educação básica, necessita estar pautado principalmente nas possibilidades de leitura e interpretação do Espaço Geográfico.

Palavras-chave: Métados, Aulas e Geografia.

Autores do trabalho: John Igor Bezerra Vieira, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A geografia escolar da atualidade uma observação a partir do PIBID/GEOGRAFIA/UNEAL

Resumo

O Ensino de Geografia tem sido tema de diversos encontros em todo o território brasileiro, tudo isso para saber de fato como anda o ensino e as metodologias empegadas para tal desenvolvimento. O presente trabalho traz à tona uma série de questões que podem ser discutidas nas salas de aulas do cursos de licenciaturas das universidade, em especial da Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL, de onde estão sendo formados e indo para o mercado de trabalho os futuros professores de Geografia e como os mesmo se portam diante da sala de aula da educação básica com temas referentes ao universo em volta do aluno. Nesse sentindo, busca-se analisar os principais pontos negativos e deficitários e o que tem sido feito para que haja um impulso para a formação dos docentes no curso de Geografia da UNEAL. Contudo, para o desenvolvimento do trabalho foi imprescindível a participação e a inserção do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID nas escolas parceiras do programa, que através do mesmo foi possível fazer pesquisas e aplicar questionários sobre os temas em questões, observações in locos, além de um grande embasamento teórico com autores que tratam de ensino e mais precisamente de ensino de Geografia. Com isso, é possível desenvolver aulas com ensino voltadas para o cotidiano do aluno, tal como aulas mais dinâmicas e questionáveis sempre partindo para o dia a dia do aluno.

Palavras-chave: Ensino, Educação Básica, Universidade.

Autores do trabalho: John Igor Bezerra Vieira, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Geografia e tecnologia: o ensino da cartografia a partir do software Philcarto

Resumo

A tecnologia vem apresentando um grande avanço em todas as áreas do conhecimento. Para o ensino de Geografia os sistemas de informação e geoprocessamento se destacam e aparecem cada vez mais desenvolvidos para o estudo do espaço, sendo aliados principalmente da ciência cartográfica, a qual apresenta grande importância e ao mesmo tempo é bastante defasado no seu ensino escolar. A tecnologia é apresentada cada vez mais nas sociedades do século XXI, onde as crianças já crescem desenvolvendo o conhecimento tecnológico. Assim, os meios tecnológicos podem cada vez mais colaborar no ensino da Cartografia, proporcionando um conhecimento a partir de softwares, como o Philcarto, para a confecção de mapas, que cada vez mais chama a atenção dos jovens, e que podem colaborar satisfatoriamente no ensino da ciência cartográfica. A metodologia utilizada se baseia em leituras teóricas, observações em escolas da rede pública e privada de ensino e confecção de materiais no software Philcarto. O uso da tecnologia colabora de forma satisfatória no ensino da Cartografia, pois envolve a utilização de materiais tecnológicos que estão em alta no meio social, principalmente das gerações mais jovens.

Palavras-chave: Cartografia. Ensino. Tecnologia.

Autores do trabalho: Jônatas F. Ferro, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Marcos Roberto dos Santos Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Intervenções desenvolvidas pelo PIBID/Geografia da UNEAL na Escola Quintella Cavalcanti, Arapiraca/AL

Breve considerações

Ao dominar progressivamente relaçõeses paciais devizinhança, separação ouordeme, mais adiante, relações projetivas (lateralidade, anterioridade), estudantes de 1° ao 4° anos estarão aptos, em fases posteriores, a analisar a posição e a rede de relações entre objetos do espaço geográfico expressas em plantas, cartas topográficas e mapas (Giansanti, 2009, p.28). A Cartografia deve ser ensinada desde os anos iniciais do ensino fundamental I (CALLAI, 2005; LESANN, 2009; ALMEIDA, 2011, 2013) acontece de forma tardia, pois o próprio sistema educacional não impõe uma organização adequada da distribuição e aplicação destes conteúdos na idade correta das crianças

Palavras-chave: PIBID, Geografia, Arapiraca.

Autores do trabalho: Marcos Roberto dos Santos Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A importância do ensino de cartografia nos anos iniciais para a construção do (des)conhecimento cartográfico

Objetivo

Apresentar fatores cruciais que esclarecem, em parte, os problemas da alfabetização cartográfica no Brasil, fruto de um sistema educacional falho.

Palavras-chave: Alfabetização Cartográfica, Anos Iniciais, Geografia.

Autores do trabalho: Marcos Roberto dos Santos Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Wellington Carlos de Oliveira, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 05/01/2016    Atualização: 05/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Pensando lugar e paisagem em aulas de geografia para o ensino médio

Resumo

Que situações são propostas/ou criadas para que alunos conheçam o lugar onde moram? Essa questão norteia esta pesquisa, visto que, temos uma necessidade urgente de plantar “sementes” de transformação da realidade do Estado de Alagoas. O objetivo desse trabalho é mostrar como as categorias lugar e paisagem podem ser trabalhadas nas aulas de Geografia do Ensino Médio de Arapiraca/AL com fotografias de paisagens do próprio estado. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa-ação participativa, visto que é baseada em uma experiência dos bolsistas do PIBID/Geografia/UNEAL em uma das escolas parceiras do projeto. Sendo a metodologia de base qualitativa e utilizou-se como instrumento de investigação, diário de campo e imagens fotográficas. A fundamentação teórica baseia-se em Cavalcanti (2014); Callai (2009); Pereira (2008); Kaercher (2003), dentre outros. Contudo, conhecer o lugar onde se vive é fundamental para que o aluno adquira o sentimento de “pertencimento” ao lugar, pois através deste sentimento, podem-se criar laços de amor e amizade, os quais proporcionam que as pessoas, sintam-se comprometidas com o lugar em que vivem e possam assim adquirir e melhorar suas práticas sociais.

Palavras-chave: PIBID, Alagoas, Imagem.

Autores do trabalho: Lindinalva Miguel da Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Aula de geografia para ensino médio: a influência da música para reflexão no cotidiano

Resumo

Com toda riqueza musical de nosso país e com toda a musicalidade presente no cotidiano é imprescindível que os educadores lancem mão deste importante recurso. Este trabalho tem por objetivo apresentar as contribuições que o uso da música na escola, pode oferecer ao processo de compreensão de assuntos complexos como: principais características dos processos econômicos, políticos, sociais e ambientais no contexto do capitalismo globalizado.Desta forma, este trabalho traz uma experiência didática, na qual participamos como bolsistas do PIBID/Geografia/UNEAL, em março de 2015, em uma determinada Escola Estadual de Arapiraca em Alagoas. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa ação participativa, visto que, durante as aulas ministrada pelo professor supervisor do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), os bolsistas que fazem parte deste trabalho, participaram e colaboraram com reflexões e ações. Sendo a metodologia de base qualitativa e utilizou-se como instrumento de investigação, diário de campo, gravações e imagens fotográficas. A fundamentação teórica baseia-se em Paula (2004); Schlicht e Tavares (2006); Soares e Rubio (2012); dentre outros. Por fim, a música pode ser um instrumento de massificação de ideias e de difusão de valores e instrumento valioso no desenvolvimento de capacidades como contextualização, análise, expressão de ideias, construção do conhecimento e mudanças de atitudes.

Palavras-chave: PIBID, Recurso, Escola.

Autores do trabalho: Lindinalva Miguel da Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Geovane Leite de Carvalho, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Pedro Henrique Sousa Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Rosemary Polati, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite (orientadora), Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

O uso do jogo da memória no ensino da geografia

Resumo

Para facilitar a efetiva aprendizagem dos alunos, muitos professores buscam tornar as aulas de Geografia mais interessantes com o uso de variados recursos pedagógicos, tais como globo, mapas, entre outros que facilitam o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, um recurso que permite avaliar e discutir os conteúdos geográficos é o jogo da memória com o uso de paisagens e os nomes de seus respectivos locais. O objetivo desse trabalho é realizar uma analise do uso do jogo da memória enquanto recurso pedagógico no ensino da cartografia escolar durante as aulas de Geografia, por meio das atividades do PIBID/UNEAL/Geografia. A metodologia utilizada baseia-se em uma pesquisa-ação em 2 turmas de 6º ano do Ensino Fundamental em Coité do Nóia/AL e uma turma de 1º ano do Ensino Médio em Arapiraca/AL, observação in loco e fundamentação teórica nas obras de SCHÄFFER et al. (2012); SANTOS et al. (2006); NAKANO (2007); FERREIRA e SANTOS (2013); e SANTOS (1997). Contudo, o jogo da memória permite a revisão e avaliação dos conteúdos já trabalhados, ao mesmo tempo em que amplia a participação ativa dos alunos, contribuindo para o ensino aprendizagem da Geografia, sobretudo da cartografia.

Palavras-chave: Jogo, Memória e Geografia.

Autores do trabalho: Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Angela Maria Araújo Leite, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 04/01/2016    Atualização: 04/01/2016 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

O PIBID geografia UNEAL e a preparação dos alunos da escola EPIAL para o ENEM 2015

Resumo

A atuação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID vem transformando o cotidiano do alunado nas escolas em que atua, assim como na universidade. Assim, o objetivo do presente trabalho é mostrar como atua o PIBID/GEOGRAFIA/UNEAL, exaltando seus principais impactos para a escola e para a universidade, além de expor algumas das atividades realizadas em uma das escolas parceiras, trazendo ainda, uma discussão acerca de novas metodologias para ensino da geografia. Para base teórica foi utilizada Castrogiovanni (2009), Abreu (2015), entre outros, além de observação e pesquisa com alunos da escola parceira. Como resultado, foi constatado uma marcante interferência por parte do PIBID no cotidiano escolar e universitário.

Palavras-chave: PIBID, Geografia, Novas metodologias.

Autores do trabalho: Rosemary Polati, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Pedro Henrique Sousa Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Música e geografia no ensino médio: uma oportunidade para compreender o mundo capitalista e globalizado

Resumo

Com toda riqueza musical de nosso país e com toda a musicalidade presente no cotidiano é imprescindível que os educadores lancem mão deste importante recurso. Este trabalho tem por objetivo apresentar as contribuições que o uso da música na escola pode oferecer ao processo de compreensão de assuntos relacionados ao capitalismo e globalização. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa ação participativa dos autores, enquanto bolsista do PIBID/Geografia – UNEAL. Sendo a metodologia de base qualitativa, foi realizada pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo, gravações e imagens fotográficas. Por fim, a música pode ser um instrumento de massificação de ideias e de difusão de valores e instrumento valioso no desenvolvimento de atividades geográficas.

Palavras-chave: PIBID/Geografia, Música, Aulas.

Autores do trabalho: Lindinalva Miguel da Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Geovane Leite de Carvalho, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A cartografia em sala de aula: desafios no ensino fundamental e médio

Resumo

A Cartografia, de fundamental importância para a compreensão dos conhecimentos geográficos, passa hoje por sérias deficiências no que diz respeito às metodologias empregadas. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar os resultados de uma pesquisa acerca da influência e importância que o Ensino Fundamental tem para o bom desempenho dos alunos no Ensino Médio, através de experiências proporcionadas pelo PIBID, inserido na UNEAL. O suporte teórico está embasado em autores como Castellar e Vilhena (2010), Antunes (2003), Simielli (2013), dentre outros. Desta forma, pode-se notar que o uso de metodologias lúdicas pode ajudar significativamente na apreensão dos conhecimentos cartográficos, tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio.

Palavras-chave: Cartografia, Metodologia, Ensino de Geografia.

Autores do trabalho: Laiz Barbosa Lopes Porfirio, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Thaynar de Almeida Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Trabalhos de campo com uso de imagens de satélite nas aulas de geografia

Resumo

Para deixar as aulas de Geografia mais atrativas os professores fazem uso de diversos recursos e metodologias que incentivam a ativa participação dos alunos nas aulas. O presente trabalho tem como objetivo mostrar o uso de imagens de satélite para realização de aulas de campo no âmbito da Geografia do Ensino Médio. A metodologia baseia-se em uma pesquisa-participativa, observações in loco e fundamentação teórica nas obras de Neves, Nascimento e Carvalho (2013), Seemann (2002), Oliveira e Assis (2009), entre outros. Contudo, o uso de imagens de satélite em trabalhos de campo aproxima a teoria de sala de aula da prática, auxiliando na efetiva aprendizagem da cartografia, ao mesmo tempo em que incentiva os alunos a participarem das discussões da ciência geográfica.

Palavras-chave: Aula de campo, Geografia, Cartografia.

Autores do trabalho: Tiágo Gomes dos Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Jonatas Ferreira Ferro, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Ensino de cartografia: os desafios do pedagogo no processo de alfabetização cartográfica

Resumo

O presente trabalho objetiva uma investigação acerca do processo de alfabetização cartográfica feita nos anos iniciais da educação básica, o qual apresenta diversas falhas, fruto de um sistema educacional defasado. Para tanto, foi utilizada revisão bibliográfica com autores especialistas, como LESANN (2009), CALLAI (2005) e ALMEIDA (2011; 2013), observações in loco e experiências vivenciadas com as atividades do PIBID/Geografia da UNEAL. A cartografia é uma ciência fundamental para a formação do indivíduo, contudo, os resultados obtidos na educação básica não são satisfatórios.

Palavras-chave: Alfabetização cartográfica; sistema educacional defasado; educação básica.

Autores do trabalho: Marcos Roberto dos Santos Silva, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Glaubervando Costa Azarias, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

Desvendando o território alagoano através de jogos

Resumo

Muitos alunos chegam ao ensino médio sem ter conhecimento sobre seu estado, sem conhecer ao menos as características físicas e sociais que o compõe. Tomando como base o subprojeto Alfabetização Cartográfica: Um olhar a partir do espaço Alagoano no ensino de Geografia do ensino fundamental e médio do PIBID realizado na Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL, onde através de oficinas foram desenvolvidos vários jogos, dentre eles um jogo de tabuleiro que tem como base o ensino de geografia de alagoas através dos mapas e da divisão territorial, e também um jogo de cartas com perguntas e respostas sobre os aspectos físicos e sociais do estado. Este jogo serve como recurso didático para que o professor possa abordar de forma lúdica a geografia de Alagoas, buscando facilitar a aprendizagem e o interesse dos alunos.

Palavras-chave: Ensino, Geografia de Alagoas, PIBID.

Autores do trabalho: Jéssika Silva Alves, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Jonisson Santana Santos, Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL. Por: Administração    Publicação: 26/12/2015    Atualização: 26/12/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.

A Importância do PIBID nas Escolas Pública com ênfase na Escola Lions de Arapiraca/AL

Resumo

A alfabetização cartográfica é essencial para a compreensão espacial do aluno e para o ensino de Geografia, onde a cartografia, enquanto ciência permitirá a espacialização dos fenômenos geográficos. Para tanto, ler, compreender e interpretar um mapa requer alguns procedimentos básicos, como decodificar as informações verbais e não verbais inseridas em mapas ou plantas cartográficas. Dessa forma, o objetivo do presente artigo é analisar os principais desafios enfrentados pelos alunos nas aulas de Geografia, nas series finais do ensino fundamental, em relação à alfabetização cartográfica. A partir do projeto “Cartografia: uma proposta para o ensino de geografia nos anos finais do ensino fundamental”, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID, da Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL, em parceria com Escolas Estaduais do município de Arapiraca – AL constatou-se que os desafios envolvendo a alfabetização cartográfica dos alunos faz parte de uma realidade que exige ações urgentes para a superação dos mesmos e para a efetivação do ensino de geografia. Um aluno alfabetizado cartograficamente terá condições de desenvolver uma melhor leitura de mundo em sua visão cartográfica, possibilitando-o a interpretação dos elementos da cartografia e, consequentemente, relacionando a Geografia ao seu cotidiano. Foram realizadas leituras referentes à Ciência Cartográfica e sua relação com o ensino de Geografia, observação de alunos da disciplina e questionário com professores e alunos das series finais do ensino fundamental nas escolas onde o projeto PIBID/UENAL está inserido. Os alunos das series iniciais do ensino fundamental não são alfabetizados cartograficamente, bem como a preparação acadêmica do professor de Geografia ainda não consegue atender às necessidades de alfabetizar os discentes que chegam às series finais do ensino fundamental sem a capacidade de leitura cartográfica. Observou-se que nas aulas da disciplina em questão, a alfabetização cartográfica não está inserida no cotidiano do aluno, tornando-se assim uma ciência de difícil compreensão, consequentemente transformando-o as aulas em momentos de pouco interesses e extenuantes, tanto para o professor quanto para o aluno.

Palavras-chave: Cartografia, Ensino e Geografia.

Autores do trabalho: John Igor Bezerra Vieira/Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL Jonisson Santana Santos/ Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL Por: Administração    Postagem: 27/03/2015    Atualização: 27/03/2015 Obrigado pela sua atenção, qualquer dúvida, problema ou sugestão, deixe seu comentário ou entre em contato conosco.